常識

通識教育指定的所有人類共同的人格塑造和發展的精神,因此最重要的倫理和審美層面。這種理念源於啟蒙,經典的時代,新人文主義(席勒,威廉·馮·洪堡)和德國唯心主義(約翰·戈特利布·費希特,弗里德里希·謝林,黑格爾)。教育這個概念是與特定的文化理解和一個哲學,認為每個人在其中一些“高”節目,披露精神有關。

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在概念[編輯]
我們的想法是,人是他的理性和自由,而不是意義僅僅是事物承載,因此本身就結束。因此,他可能永遠不會只對其他事情的方法是(康德)。席勒藉此來(在時間,1794公佈),以在政治壓迫的時間“在什麼純粹的人一般多的興趣,都影響了次捧得”,是必要的,以“給理想的精人性化“做出貢獻。

所以,教育是思想和實現老百姓一起盡可能在倫理學,美學,是性格,個性發展的全面意義上的一部分。

如今,這個詞經常被用來作為同義詞典的形成。沃爾夫岡Klafki從教育的全面理解“教育經”作為原始的人文教育理念的到期解釋這方面的發展。

與此相反的人文教育術語“常識”,也就是通常被理解為同義詞,知識的一個基本的基礎,這是經常被等同於單純的信息,每個人應該學會:你應該知道世界是什麼。這包括,因為它對應於知識,erwerb-和可測試的知識,相反,教育的人文理解的現代理解並不一定是個性的,相關的。

類似的對比也是在對的形成(專業實用的專業知識和技能)和教育(通識教育)的過程。

普通教育或一般知識的概念來源於一段時間,人們意識到,整個人類的知識不能被歸納為幾本書。再有就是實現了知識量是相對獨立的質量:有大量的人類個體意義,毫無價值的知識(專業知識),但只有有限的一套基本的經驗,洞察力,價值是在塑造個人和唯一重要適當運用專業知識允許。

從這裡普通教育的一個似是而非的重新定義是可能的:普通教育是你為了要發展成為一個人,來檢測和掌握特殊技能的使用。通識教育是如此特殊的框架和知識的基礎。

因此,標準是

無論是教育的內容必須由每個人購買永遠是人類
無論是有意義的本身,是可恢復的,或僅僅是有用的
無論是個性形成和自我認識和人類行為特徵化
無論是從根本上
一般知識可以被定義為相反的知識,每個人都需要定位自己在世界上。

這兩個領域重疊。有上下文知識(例如,作為交通規則)具有沒有教育價值,另一方面,成形的值(責任)不屬於該平均取向的知識,無法通過知識過程購買。

歷史[編輯]
第一種方法,以全面的通才教育(一般知識意義上的)制定的約翰·誇美紐斯,所有的目的是教的一切。在啟蒙運動同樣試圖百科全書,收集所有的知識,並提供給公眾。這個想法是迄今為止革命性的,因為(貴族和神職人員)是保留當時的教育人口或攤位的某些部分。

同時引進義務教育在17世紀和18世紀的目的主要是在受試者的管教嘗試Neuhumanisten的威廉·馮·洪堡在19世紀的教育改革,以便需要的解放在康德的一般寬廣層知識意義上的時間 - 和失敗。從這個時候一般的教育,教育佳能的理念來作為平等的,因為特別是epigones洪堡創建了一個排斥論斷一定的文化商品是不潔淨的。它發展教育的概念,它給予了對經典的內容拉丁文,希臘和德國對科學和面向行動的知識,過高的重要性。今天的高中是,儘管一些改革,看起來還是這個思路,這是表示對在高中學少直接相關的專業知識,是作為在職業學校類型的事實。

一般教育的代名詞教育佳能[編輯]
什麼被定義為一般知識,作為同義詞典的形成,在很大程度上取決於國家/文化,年齡,社會背景和個人的知識。在我們的文化中,常識與語言,文學,音樂才華(音樂,美術),社會科學,地理,歷史,自然科學(物理,化學,生物學)和數學。據沃爾夫岡Klafki普通教育不僅包括知識,還要務實的行動,道德評價能力,社會活動和審美取向。

隨著信息化社會或現代信息技術教育的發展獲得了新的角色:作為信息快速可用,例如,大量的互聯網,現在是掌握研究方法,來評估信息和使信息之間的關聯的問題可以(媒介素養)。這相當於由沃爾夫岡Klafki實質性的epochaltypischen關鍵問題,如和平,環保,民主/人權,同一個世界,科技以特殊的方式開發的概念。根據這一點,需要通識教育,了解人類的中央當前存在的問題和採取行動至關重要。

批評[編輯]
阿多諾說今天介導的一般知識“半教育”,這仍然是突然和膚淺。一個真正的教育必須,然而,提供了社會條件的批判性反思和自己的生活實際,瞄準成熟。然而,這是由於這樣的事實,即所存在的知識今天過度上升並且仍然增加,需要容量“保留”用於行業首先必要的知識。

[編輯]
文盲,語言的使用,可塑性
教育的使命,教育,培訓
教育
公共精神
學校,小學,一般教育課
Trivium的,四藝
世界的知識,世界一級方程式,萬能天才
常識
文獻[編輯]
教育理論
曼弗雷德·福爾曼:資產階級時代的歐洲教育寶典。 INSEL出版社,法蘭克福/ Main和萊比錫,1999年,ISBN3-458-16978-4
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沃爾夫岡Klafki:在教育理論和教學方法新的研究。貝爾茨,魏因海姆,1991年,ISBN3-407-34056-7。
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詞彙複習試卷普通教育
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埃伯哈德憤怒,克勞斯Volkert(編輯主管):一般知識的大書 - 為所有的家庭的重要參考,協會,公司,斯圖加特1991年,ISBN3-87070-403-9
貝塔斯曼詞典研究所:普通教育目前的書。知識媒體出版社,居特斯洛/慕尼黑2003,ISBN3-89996-485-3。 (這本書包含了試題光盤插入。)
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芭芭拉·赫勒,斯蒂芬妮科貝爾,孫燕姿蒂爾(編輯RESP):一般 - 與我們這個時代的知識大標準的工作。特別版與5000的問題和答案。 Weltbild,奧格斯堡2011年,ISBN978-3-8289-4191-5。
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馬蒂亞斯·沃格特:DuMonts手動普通教育。系列蒙,杜蒙·蒙特,科隆2002年,ISBN3-8320-8655-2
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詞彙複習試卷科學
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米歇爾·塞爾,奈拉Farouki(編):精確科學的詞庫。出版商Zweitausendeins,美因河畔法蘭克福2001年,ISBN3-86150-365-4。 (本卷包括天體物理學,生物化學,化學,遺傳學,地球科學,計算機科學,數學,物理等領域)
詞彙複習試卷人文
迪特里希Schwanitz教育。一切你需要知道的。艾希博恩,美因河畔法蘭克福1999年,ISBN3-8218-0818-7。 (人文科學等,並針對自然科學不包括)