成人教育和繼續教育

成人教育(培訓)被定義為“繼續或恢復組織學習對不同的時間,受教育的初始階段完成。”[1],今天大部分的設計合作。

培訓是有助於加強,擴大,或者誰已經完成了初步的訓練階段,通常被工作還是在家庭中工作過的知識,技能和能力的人續約的所有活動。[2] [3]

條款成人教育,培訓,技能和成人教育學越來越代名詞,即使添加劑在文獻中個別條款使用。[4] [5]


社區學院岑墓地
在另一方面培訓是指限制的補充和持續的培訓中所學的專業,例如,學習一個額外的方法,或教育教師或技術人員。

內容[廣告]
概述[編輯]
在一般情況下,德國的成人和持續教育由不同的標準來分類。

內容:[6]

持續專業教育
一般培訓
政治培訓
形式化程度:[7]

正規學習的相關語句教育/培訓。
非正規學習不相關的教育/培訓陳述。
非正式學習作為一種免費的,非制度化的學習。
形式的職業培訓:

在職培訓(在他們平時的工作在公司培訓)
近在職培訓(培訓/教育公司,但不是在以前的工作)
關閉在職培訓(培訓,需要一個公司以外的地方)
新媒體在成人教育/培訓:

電子學習
綜合性學習(混合式學習)
計算機為基礎的學習
經典的理解教育,其中一個老師給學員內容越來越少的重要性。在一些行業中,這是很不可能的,老師保持為最新的專業知識。此外,在利用新媒體學習地點和時間無關的。[8]

對於成人/繼續自己的理論基礎和成人化的方法開發或改造。一個獨立的成人教育學習理論,差異化的理論,界定孩子的成人的學習。[9]

歷史[編輯]
首先接近成人教育出現在啟蒙運動在18世紀後大約耕地丹麥皇家科學院成立了土地改革菲利普恩斯特·呂德斯到格呂克斯堡。

成人教育在德國的起源是由於工人的教育社會在19世紀的努力,初步推測顯然解放的目標。這裡還設立了第一個工會和社會主義教育的舉措。目前西德成人教育的做法,但是,看到自己更多的教育理想資產階級的傳統。

閱讀和文學公司在18世紀中葉提出的第一個步驟。 19世紀大眾化教育協會的最終出現。此外,工人的教育運動,繼續在工會的教育發展。首先見解需要一個“終身學習”,可以在工業化公司在19世紀末被發現。

1871年協會的傳播流行的教育是由資產階級圈成立。在大眾教育19世紀Chautauquas第一事件的結束出現在美國。

在19世紀,工人的教育運動,繼續在工會的教育發展。無論在德國看到的第一所社區學院。成人教育在德國,丹麥民間高中Grundtvigscher壓花的發展產生深遠的影響。尼古拉·弗雷德里克·塞韋林格倫特維被認為是第一所社區大學在第一千八百四十四創始人在所有

在二十世紀弗萊雷所追求解放的素養和意識建設成人教育的創新方式,在盎格魯 - 撒克遜國家的組合,批判教育學是聯繫在一起的。

出現[編輯]
終身學習和知識社會[編輯]
終身學習的觀念得到了加強推動國際組織,如聯合國教科文組織和70年代以來,經合組織。在70年代,但已經實行激進的這一概念的批判。[10]終身學習的概念理解德國教育政策方案,以一個“實現教育可持續發展的現代化,學習文化和教育科學理論可以”。[11]在另一學習過程因而也意味著包括在整個壽命。[12]

終身學習的理念的相關性相關的發現,這兩家公司都位於過渡到所謂的“知識社會”。即使在今天扮演從經濟角度最重要的作用的認識。

“里斯本歐洲理事會的結論重申,成功轉型為一個以知識為基礎的經濟,社會,重點是終身學習必須陪。”[13]

合作自主學習[編輯]
成人教育的結構是一個合作的今天。共享他們的知識和經驗的學習與和互相作為一個團隊的自我負責的個性。關鍵字:發現學習,做,專題研習的學習,通過學習教育。成人教育培訓師進行的學習環境。他們幫助學生找到自己的學習目標,他們支持作為主持人和教練,指導他們將所學的專業和私人生活(轉移)。

包括成人教育[編輯]
在包容性的成人教育所有的人都有平等的受教育機會,無論文化,宗教或家庭背景。包容是成人教育的一個重要的社會政策挑戰。通過會議,共同學習與合作存在的社會邊界可以被分解,並防止新的。所有的人都看作是一個組都有不同的需求。包容是社會學的新視角,遠遠超出了一體化教學的概念。的確,成人教育,但今天有點包房費。[14]

法律和培訓[編輯]
以個性自由發展的權利,規定了各種抄本在國家和國際層面。這也導致了國家的義務,以促進成人教育。在德國,不同國家的法律是基於設計相應不同的資金。在大多數情況下,供應商(公共,宗教,工會等)的多元化合作鼓勵。

70年代以來,為審判這一制度的支持來通過研究休假或脫產學習法律,提高個人的參與可能:工人有權利,一般五天一年的專業和政治教育的目的(同樣,不同的國家法律)可選而成。約1%至2%的受益者只是少數,但利用這一權利。

消費者權益保護[編輯]
2002年,德國聯邦教育與研究部(BMBF)發起,在商品檢驗基金會的房子球隊訓練的考驗。每年的這個工作組領導,約12在開放獲取職業培訓15測試。在測試中,包括各種形式的學習(如教室,電子學習,遠程學習),以及各種主題(如語言課程,商業發展,培養軟技能方面),也等問題的培訓諮詢或訓練數據庫。這些測試按照商品檢驗基金會的章程進行,測試結果將在媒體商品檢驗基金會定期發布。另外,在導板的緊湊形式的一般信息是免費提供的,例如, “金融培訓”關於這個問題,“保姆會”或“學習語言”。

參加培訓[編輯]
參加繼續教育是德國自2007年的“成人教育調查”(AES)的認可。該AES是在所有歐盟成員國,從而成為歐洲比較。該數據由代表性的調查,其中包括參與和不參與繼續教育課程被收集。年齡在調查目標群體的人,18至64年。[15]

參加培訓區域[編輯]
在AES在2010年的結果說明了人口的繼續教育參與在德國期間,從2009年4月至2010年6月的這段時間內培訓的參與率為42%。對於大多數承擔業務發展,59%。這包括培訓事件發生在工作時間或安排了由公司。自定義的與工作相關的培訓被認為到了23%。它被認為職業原因,但不直接與界相連。非工作相關的培訓是培訓中的最小面積的18%。你是不是看到了專業的原因,而是出於個人興趣。[16]

參與培訓活動[編輯]
作為訓練的一部分,將由具有幾個小時的持續時間最多一天47%,主要是短期事件參加。出席事件的27%是多天,25%的是去從幾週到幾個月的事件。[17]這些事件可以根據AES分為四種類型。 “開班授課,短期的教育和培訓活動,如講座,培訓,研討會和講習班,培訓在工作場所和休閒私人的經驗教訓。”[18]“的活動主題是經濟,勞動和司法(31%),[... ]自然,技術和計算機(26%),[...]衛生,體育(16%),[...]語言,文化,政治(12%),教育和社交技巧(11%)。“[19]

參加培訓按性別和年齡[編輯]
其中全職員工的婦女53%和50%的男性參加了培訓活動。如果年齡組認為培訓學員,35至54歲,47%的培訓是最活躍的。這之後是該組的18至34歲的年輕人與41%。在該年齡組55〜64歲,參加培訓的34%。[20]

成人院校和持續[編輯]
運營商和公共成人教育/培訓機構包括家庭教育中心,民間高中和社區學院,工會和教會組織,教育組織,院校,對商會培訓中心(z。B.商會,商會工藝品),私立教育機構,在企業教育機構。持續聽到旁邊的教學和科研的高校(繼續教育)的法定職責。普通高等教育可以在夜校,或通過遠程學習 - 當天的形式 - 也可以在大學購買。

教育指導[編輯]
培訓顧問在旁邊報價繼續教育機構,商會,這也是大多數培訓機構的專業領域。運營商中立的諮詢,並經常也為廣大教育,提供獨立的繼續教育諮詢中心,這通常是錨定的草坪。根據重力提供這些信息的途徑,繼續教育,資助機會,回國後產假和消費者權益保護工作;除了信息還試探性磋商通常提供。

數據庫和使用[編輯]
有關培訓機會的信息將在大約170培訓資料庫提供的。[21]訓練數據銀行可以根據區域,國家,專題和有針對性的數據庫加以區分。為了評估其質量,最低標準已經制定,其應該具有的內容。這些是由DIN PAS1045來確定。女性比男性更依賴於數據庫 - 而這一比例提高了,最近一次是在64%的女性用戶在2014年平均,繼續教育願意請教數據庫42.5歲。 70%是工人,個體戶,8%13%失業。 2013年,花了924歐元為他們的發展,受訪者。 18%的人誰在數據庫中搜索,然後參加一個培訓課程和評估學校檔次的選擇了2.4。近75%的受訪者打分的搜索工具,以及近三分之二的易於使用的數據庫為好或非常好的。但只有一半感覺的搜索課程和研討會,使市場覆蓋面的完整性,以及甚至更好。[22]

教學[編輯]
成人教育通常不會發生在額葉的教學,但具有很強的參考作用有滿足專業經驗和典型的生活實際和預期的措施支持的目標和參與者本身。